Olimlar allaqachon o'zlarining rivojlanishini boshqarish uchun matematik jihatdan oqilona razvedka nazariyasini yaratdilar. Siz aqlli bo'lishni o'rgatishingiz mumkin. Lekin aqlning matematikasi fantaziya grammatikisiz "qo'shilmaydi". Insoniyat barcha mavjudliklari uchun o'qishdan ko'ra tasavvur va aqlni rivojlantirish uchun yaxshiroq yo'lni topmadi. O'qish intellektual va axloqiy taraqqiyotga ijobiy ta'sir ko'rsatadi, ota-onalar va bolalarni o'zaro tushunishga yordam beradi. Qizig'i shundaki, informatsion kitoblar tabiat va jamiyatning rivojlanish qonunlarini tushunishga, bilim manfaatlarini qondirishga, aqlni rivojlantirishga, estetik va badiiy ta'mni shakllantirishga yordam beradi. Biroq, ota-onalar faoliyatning, o'qish va tushunishni rivojlanish bosqichlarida sodir bo'lishini, har bir asrning bosma nashrni o'z darajasiga ega ekanligini tushunishlari kerak.
O'qish uchun sevgi qaerdan boshlanadi?
O'qish uchun dastlabki sevimli mashg'ulotlar birinchi bolalik asarlari bilan oilada qurilgan. Keyinchalik yosh o'quvchining shakllanishi o'qituvchilar, o'qituvchilar, kutubxonachilar ta'siri ostida sodir bo'ladi. O'quvchi oilada o'sib-ulg'aygan o'quvchi, hatto maktab tashkil qilinishidan oldin va o'qish uchun juda muhtoj bo'lgan va birinchi ko'nikmalariga ega bo'lgan bola. Biroq, bu yo'lda ko'p to'siqlar va vasvasalar kutmoqda.
Zamonaviy bolalar turli xil madaniyat turlari mavjud: ingl., Elektron, kitob. Biroq, ularning har biri massa, ersatz madaniyati - jangarilar, kuchlanish, erotika va boshqalar. Bolalar nafaqat sifatli "yaratilishlardan" saqlanishlari, balki yaxshi va go'zallik, tinchlik va uyg'unlikning yuksak e'tiroflarini ta'minlaydigan ma'naviy va axloqiy taraqqiyotni qo'llab-quvvatlaydigan foydali o'qish uchun ham kerak.
Lekin bu qanday amalga oshiriladi? Avvalo, bolaning yonida o'quvchi va bilimga qiziqish ko'rsatadigan aqlli, obro'li kattalar bo'lishi kerak. Turli davrlarda yoki bir vaqtning o'zida bunday rolda ota-onalar, o'qituvchilar, kutubxonachilar harakat qiladilar.
Maktabgacha bolalar
Birinchi sinfga kirishdan oldin ko'p vaqtni boshlash uchun o'qish kerak. O'quv mashg'ulotlarini rivojlantirishda hal qiluvchi rolni oila va bolalar bog'chasi tashkil etadi. Bola o'qish faoliyatining tayyorgarlik bosqichida. Uning birinchi kitoblari "eng yosh" nashrlari uchun - kitoblar, bolalar kitoblari. Bu passiv o'qish vaqti: bola kitobni «quloq» deb biladi va rasmlarga qaraydi. Ota-onalar yoki o'qituvchilarning his-tuyg'ularini ifoda etish qobiliyatidan, bolaga o'qishni juda yaxshi biladi. Bu erda sizga boy intonatsiya, ovozning o'zgaruvchan ovozi, o'qishning muayyan ritmi kerak. Kattalar bolani nafaqat matnni tushunish qobiliyatiga ega emas, balki kitobdan bahramand bo'lish qobiliyatiga ega bo'lishi bilanoq, o'qishni davom ettirishni kutib turishlari kerak.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning his-tuyg'ularining asosiy xususiyatlari:
- bolaga har xil fe'l-atvorli xatti-harakatlarning axloqiy bahosini berishga, keyin esa haqiqiy insonlarga ruxsat berish qobiliyati;
- tasavvurning rivojlanishiga ta'sir qiladigan matnni qabul qilishning emosionalligi va tezkorligi. Maktabgacha yoshi fashistalikni rivojlantirish uchun eng maqbul bo'ladi, chunki bola kitobga kiritilgan xayoliy vaziyatlarga juda oson kiradi. U tezda "yaxshi" va "yomon" qahramonlarga nisbatan xushyoqishni va antipatiyani rivojlantiradi;
- qiziqishning oshishi, hislarning aniqligi;
- adabiy asar qahramoni, uning harakatlariga e'tibor qaratish. Bolalarga oddiy va faol harakatlar sabablari, ular qahramonlarga nisbatan munosabatini og'zaki ifoda etadilar, yorqin, ijodiy til, ishning she'rlari ta'sirlantiradilar.
Maktab yoshi
Psixologlar bu davrni ba'zan dastlabki to'plam deb atashadi. Maktab o'quvchilarining o'ziga xosliklari va tasavvurlari haqida fikrlash tarbiyalanuvchilarning fikrlash tarziga o'xshash, biroq ayni paytda u kontseptual xususiyatlarga ega. Bolaning hayotidagi eng muhim bosqich - bu o'rganishdir. Birinchi sinf o'quvchisi o'qish va tushunishning faol rivojlanishi bilan ajralib turadigan mustaqil o'qishdan boshlanadi. Maktabning birinchi yilining oxiriga kelib, ko'pchilik bolalar ancha ravonlik bilan o'qiydilar. Madaniy makonning yanada faol rivojlanishi o'qituvchilar va kutubxonachilarning sa'y-harakatiga bog'liq.
Ushbu asrning xususiyatlari orasida quyidagilar ajralib turishi kerak:
- o'rganishga e'tibor, ijodiy izlanishlar uchun o'ziga jalb etuvchi o'ziga xoslik (chizma, dizayn, havaskorlik va boshqalar);
- o'z tajribalari, taassurotlarini ochiq ifodalashda ozod bo'lishni talab qiladigan hayajonli, hushyorlik;
- adabiy qahramonlarning hayotini saqlab qolish, sevimli kitobning "davomiyligini" kashf qilish uchun bolada o'zini namoyon qiluvchi ajoyib tasavvur;
- adabiy qahramonlarning hayotida «mavjudning ta'siri»;
- hodisalar va faktlar o'rtasidagi tashqi aloqalarni tushunish bilan emas, balki ularning ichki ma'nosiga ham (sevimli kitoblarni o'qish va o'qish istagi bor) tushunish.
Yoshlar
O'smirlik davrida tabiat, jamiyat, inson, axloqiy tushunchani, badiiy qadriyatlarni tushunishning yana bir shakllanishi mavjud. Analitik fikrlash, bilim va ijtimoiy faoliyat rivojlanadi. O'smirlar jiddiy muammolarga duch kelyapti.
Ushbu bosqichda psixologik rivojlanishning o'ziga xos xususiyatlari quyidagilardan iborat bo'lishi mumkin:
- faol qidiruvlar
- ijod va qobiliyatlarni (sayohatlar, studiyalar, betliklar) qo'llash sohasi, yangi hobbilar paydo bo'lishi;
- o'z-o'zini o'qitish jarayonini faollashtirish, jadal ijtimoiylashuv, qiziqish guruhlarini birlashtirish;
- o'zingizni nafaqat bugungi kunda, balki kelajakda ham, kelajakdagi kasblarga qiziqishning paydo bo'lishi bilan tanishtirish zaruriyati;
- jinsi identifikatsiyasi - erkak yoki ayol jinsiga mansubligini bilish, tegishli ijtimoiy rollarni kiritish.
- ta'lim faoliyati asta-sekin butunlay sarflashni to'xtatib turadi, garchi bir muncha vaqt mobaynida bu asosiy narsa bo'lib qoladi.
Katta talabalar
Yuqori maktab yoshi yoki bolalikdan kattalar o'rtasidagi oraliq, dastlabki sotsializmning yakuniy bosqichidir. O'rta maktabni tugatib, kasb tanlash, shaxs mustaqil hayotga tayyorgarlik, pasport va fuqarolik huquqini oladi.
Psixaning yosh xususiyatlari turli xil va qarama-qarshidir:
- nazoratchilik va homiylikdan ozod qilish kerakligi aniq ifodalangan
- Umuman, ota-onalar va oqsoqollar muloqotni qayta yo'naltirishni amalga oshiradilar: kattalar bilan emas, balki tengdoshlari bilan munosabatlar yanada muhimroq;
- o'zini o'zi ifodalash istagi, o'z ahamiyatini tasdiqlash istagi paydo bo'ladi; yosh yigitlarni jalb qilish markazlari turli norasmiy guruhlar;
- qiziqish doirasi o'rganish doirasidan tashqariga chiqadi, bu bosqichda erishilayotgan taraqqiyot doimo insonning muvaffaqiyatli, uyg'un rivojlanishini ko'rsatmaydi;
- qadriyatlar va hayot rejalari tuziladi; Ko'p hollarda hayotda muvaffaqiyatga erishish istagi mas'uliyatli qarorlar uchun psixologik tayyorgarlikni oshiradi;
- yosh yigit hayotida alohida o'rin egallaydi.
O'qish uchun bu erda moda, bu yoki boshqa ishlarning mashhurligi katta ahamiyatga ega. Yosh kitobxon ko'pincha kitobning o'ziga va tushunchasiga emas, balki u bilan tanishish uning atrofidagi odamlarga taassurot beradi.
O'smirlik davrida o'qish samaradorligini oshirish noto'g'ri. O'quvchilarning turli guruhlari tanlanadi: qiziqish va imtiyozlar bo'yicha, o'qish madaniyati darajasida o'qish orqali va hokazo. Masalan, o'qish madaniyatining darajasiga ko'ra mutaxassislar quyidagi guruhlarni aniqladilar:
• tasodifiy o'qish yoki o'qishni osonlashtirish (o'z-o'zini anglash darajasi odatda past);
Bir tomonlama manfaatlarga ega bo'lgan o'quvchilar (ko'pincha sarguzasht va detektiv janrlarni muxlislari);
Turli manfaatlarga ega bo'lgan o'quvchilar (o'qish va xaotik o'qish);
• Kitoblarni tanlab olishda maqsadli o'qish, ta'm, mustaqil bo'lish orqali tan olingan yoshlar;
• Talablari nafaqat o'quv adabiyotlari bilan cheklangan, balki «topshiriq» da o'qigan yoshlar.
Shunday qilib, har bir yoshdagi davr uning o'ziga xosligi, afzalliklari bilan ajralib turadi. Ularga qarab, pedagogik vazifalar, shuningdek, bolalarni o'qishga jalb qilishning shakllari va usullari farqlanadi.