Oila uchun maktab davri ham jiddiy sinovdir.
Ota-onalarning mas'uliyati, birinchi navbatda, o'quvchining kunini tashkil etish qobiliyatidir. Bu ota-onalar (odatda, bu ona nima qiladi) bu erda etakchi rol o'ynaydi. Agar onam boshlang'ich maktabda o'z tashkilotida ishtirok etsa, yaxshi bo'ladi. Dastlab, u jarayonni butunlay quradi (ular o'quvchilar bilan birgalikda mashg'ulotlarni tayyorlash vaqtini, yurish uchun vaqtni, uyda yordam berishni, do'stlar bilan muloqot qilishni, tashrif buyuradigan doiralarni, shuningdek, bo'sh vaqtni belgilaydi). Ammo asta-sekin va juda ongli ravishda onasi bolaga uning mas'uliyatining bir qismini topshiradi. Shunday qilib, ikkinchi sinfdan boshlab, qizlar odatda o'z-o'zidan saboq tayyorlashlari mumkin (bolalar - uchdan). Onam faqatgina umumiy jarayonni nazorat qilmaydi.
Tugallishda katta rol o'ynaydi, mashg'ulot yuki va dam olishning fiziologik jihatdan oqilona o'zgartirilishini hisobga olgan kundalik amaliyot. Bu holda sinfda aqlli taraqqiyotga erishish mumkin (umuman, rejim uchun shaxs emas, aksincha). Ammo umuman, harakatlarning umumiy chastotasi saqlanib qolishi kerak. Keyin o'quvchining organizmining faoliyati bu ritmga moslashadi va bola osonroq bo'ladi, uning kuni taxminiy va tushunarli bo'ladi.
Asta-sekin talabalarga ko'chib o'tadi va uy xo'jaligi sohasida muayyan ishlar uchun mas'uldir. Talaba, o'z yoshi uchun maqbul bo'lgan vazifalarni bajarishi kerak va u muntazam ravishda bajarishi kerak. Bu tamoyil bir xil. Birinchidan, bola onasi bilan yangi ishni amalga oshiradi, keyinchalik uni amalga oshirish uchun mas'uliyat maktabga o'tadi.
Uyda ta'lim olishda uy vazifasi juda katta ahamiyatga ega. Ular oqilona intizomga ega bo'lib, o'z-o'zini tashkil etishni o'rgatishadi, ixtiyoriy sohani o'rgatishadi. Bu holatda, odatda, bolalar ko'proq mustaqillikka ega, qizlar esa ularga ko'proq g'amxo'rlik qilishadi
Maktab yoshidagi bolalarni tarbiyalashning boshqa xususiyatlari bolaning mustaqilligini asta-sekin ko'paytirishni o'z ichiga oladi. Bu talaba kattalar yoki qariyb kattalar odamining yangi ijtimoiy rolida o'zini his qilishiga imkon beradi. Bundan tashqari, u o'zi yoki tashqi muhit (ota-ona yoki maktab) tomonidan yaratilgan muammolarni hal qilish uchun imkoniyatga ega. Ota-onalar bolaning shaxsiy rivojlanishidagi ushbu o'zgarishlarga xushmuomala bo'lishi kerak. U shoshilinch ravishda sizning doimiy qo'llab-quvvatlashingizni, o'z faoliyatlarini tushunish va tasdiqlashingizga muhtojdir. Yaxshi ota-onalar etarlicha moslashuvchan va ularning farzandlari o'sib borayotganligini hisobga olishlari kerak, chunki u uchun maktabdagi muvaffaqiyatlar va muvaffaqiyatsizliklar hozir juda katta ahamiyatga ega. Axir, maktablar ijtimoiy jihatdan muhim faoliyat sifatida bolalar tomonidan qabul qilinadi. Shu sababli tushunmovchilik va oqilona rozilik yo'q (maqtov emas!) Ota-onadan oiladagi dastlabki aloqa buziladi.
Ushbu davrda muhim ahamiyatga ega bo'lgan bolaning jismoniy rivojlanishi, garchi barcha ota-onalar buni tushunmasa ham. Zero, fuqarolarning zamonaviy passiv hayot yo'li o'sayotgan organizm uchun hayotiy muhim yuklarni maktab o'quvchilaridan mahrum qiladi. Shu sababli, sport bilan shug'ullanish ish yukining etishmasligi uchun mo'ljallangan. Jismoniy mashqlar nafaqat salomatlik uchun muhimdir. Ular ta'lim tizimining muhim qismidir. Ularning yordami bilan kuchli iroda kuchi kuchaytirildi, bolaning oldida maqsadlarni belgilash va ularga erishish, dangasalik, inertiya va charchoqni engishga o'rganadi. Oxir-oqibat, to'g'ri jismoniy faoliyat talabalarning o'zini o'zi boshqarishiga va o'z-o'zini boshqarishiga o'rgatadi.
Maktab o'quvchilarining sifatli ta'lim
Bolaning yosh psixologiyasida aniq bilimlarsiz, bu mumkin emas. Xususan, maktab o'quvchisining shaxsini tarbiyalashga oilaning emas, balki jamiyatning e'tiborini jalb qilishni e'tiborga olish muhimdir. Bu, bolalarning oilada o'rgangan asosiy qarashlarini tasdiqlash, maktab o'quvchilarining ongida ularni mustahkamlash uchun ideal muhit. Haqiqiy hayotda bu bugungi kunda kamdan-kam hollarda. Odatda maktab jamiyati (ayniqsa, o'smirlar davrida) oilaviy ta'limning an'anaviy qarashlariga qarshi turishga intiladi. Afsuski, bu so'nggi bir necha avlodlarning madaniyatining bir qismiga aylandi. Lekin umidingizni yo'qotmang! Amaliyot shuni ko'rsatadiki, hatto "otalar" va "bolalar" avlodlari o'rtasida bu vaqtinchalik mojaro davrida ham munosib farzandlarni tarbiyalash mumkin. Barcha qo'rquvlardan farqli o'laroq, qarama-qarshilik davom etmoqda va oiladagi munosabatlar barqarorlashmoqda. Shu bilan birga, ota-onalar va o'smirlar bir-birlari bilan munosabatlarda sifat jihatidan biroz o'zgarish sodir bo'lganligini o'zlarida sezishmoqda.
Maktab yoshidagi bolalarni tarbiyalashning o'ziga xos xususiyatlari ushbu yillardagi xatti-harakatlarning yoshi va jinsiga xosligini hisobga olishni o'z ichiga oladi. Misol uchun, bolalar 8 yoshga kirganlarida asosan jinsiy aloqa bilan shug'ullanishadi. Shu bilan birga, qarama-qarshi jinsdagi vakillarga nisbatan dushmanlik nuqtai nazarini e'tiborsiz qoldirish yoki hatto kuzatib borish. Bu rivojlanishning mantiqiy bosqichidir. Bu davr mobaynida barcha qizlar o'g'il bolalarga tuhmat, g'am-qayg'u va teshikka aylanishadi. Boshqa tomondan, qizlar barcha o'g'il bolalarni jangchi, qo'pol va jasoratli deb hisoblaydi.
Maktab yoshidagi bolalar do'stlik va do'stlik kabi tushunchalarni shakllantiradi. O'smir yoshiga yaqinroq bo'lsa, jinslararo munosabatlar idrokining elementlari ham shakllanadi. Bu davrda odatda qizlar o'rtasida birinchi sevgi paydo bo'ladi.