Murosaga ehtiyoj bor va ortiqcha
Oliy ta'lim tizimimiz Sovet Ittifoqidan minimal o'zgarish va qo'shimchalar bilan meros bo'lib o'tishi sir emas. O'z navbatida, sovet tuzumi Rossiyadan, jumladan o'qituvchilarning ko'pchiligini ko'paytirdi. SSSR universitetlari uzoq vaqt davomida sobiq Pre-Revolyutsiyaning inson resurslarida, professor Preobrazenskiyning axloqiy asoslari bilan ishlaganlar, chunki yangi joylarga yangi joy yo'q edi. Shunday qilib, madaniyatning yoshi, oilasida va undan keyin faqat maktabda va yosh kishi allaqachon etuk odamga kelishi kerak, chunki, madaniyatning yoshi bilan yaratilganligi sababli, "madaniy shaxs" ning bevosita milliy assosiasiyasi diplom egasi bilan birga, bu aniq soddalashuv bo'lsa-da.
Oliy ma'lumotli diplom hech kimni intellektual qilmaydi
Biroq, sovet oliyligi hamma uchun ochiq bo'lishga intildi: shuning uchun tezkor sur'atlar bilan 1920-yillarning ishchilariga qarashli bo'lgan tizim yosh xodimlarga universitetga kirishlari uchun ular maktabda o'qimagan bilimlarini berdi. Keyinchalik kechki maktablarda bu rol o'ynadi. O'quvchilar o'rtasida tender tengsizligi yo'q qilindi: urush boshlanganda 1941 yilda SSSR universitetlari talabalarining 58 foizi qizlar edi. Biroq, ushbu qulaylik ba'zi nuances edi. Misol uchun, butun dunyoda ota-onalar va farzandlar tarbiyasi o'rtasida to'g'ridan-to'g'ri aloqalar mavjud: agar ota va onaning oliy ma'lumotli bo'lsa, bolani ham olishni xohlaydi va oila unga har tomonlama yordam beradi.
Sovet Ittifoqida bu qaramlik juda zaif edi va ko'pchilik bugungi kunda oliy ma'lumotga ega bo'lish kerakmi degan savol tug'dirmoqda. Buning sababi universitetlar ijtimoiy yoki milliy asosda, masalan, ishchilar uchun juda ko'p miqdorda imtiyozlarga ega bo'lganligi bilan bog'liq. Sovet davridan keyingi davrda ota-onalar va bolalarni tarbiyalash o'rtasidagi bog'liqlik tobora oshkor bo'ldi. Darhaqiqat, 1950-yillarda ham universitetlarga kirish fuqarolar millati va ijtimoiy kelib chiqishi haqidagi savollar bilan bir qatorda: "Ota-onangiz 1917-yilgacha nimalar qilgan?" Deb so'rovnomalarni to'ldirdi. Bu xususiyat - ijtimoiy tartibga bevosita bog'liqlik bilan e'lon qilinganligi. - Ukraina ta'lim tizimi ham meros qilib olindi, biroq bugungi kunda ijtimoiy tengsizlik iqtisodiy tengsizlikka aylandi.
Terrorizm, repressiya, hijrat, ochlik va urushlar qancha ko'p bo'lsa , u "sobiq soqchilar" va ularning to'g'ridan-to'g'ri talabalari bilan Sovet fanining yutuqlari 70-yillarga to'g'ri kelishi bilan bog'liq. Biroq, yangi hukumatga birinchi navbatda yangi siyosiy elita va zudlik bilan, ikkinchidan, sodiq fuqarolar kerak edi. Shuning uchun, sovet davridagi universitetlarning soni ajoyib darajada o'sdi (masalan, 1927 dan 1930 yilgacha 129 dan 600 ga - deyarli besh marta!), Ammo sifati jihatidan universitet institutlari ba'zan orzu qilingan narsalarni qoldirdi. Bu asosan insonparvarlik sohalari (falsafachilar, tarixchilar, filologlar, repressiyadan zarar ko'rgan iqtisodchilar) bilan bog'liq bo'lib, bu kechikish faqat sovet fanining emas, balki post-sovet ilmining ham tasvirini aniqladi: psixologiya va sotsiologiyadagi barcha kashfiyotlar, yangi g'oyalar kabi tarix va falsafa, bizsiz holda ixtiro qilingan. Sovet Ittifoqida sotsializm yo'q edi - faqat statistika mavjud edi. Aynan shuning uchun ta'lim sohasidagi xuddi shunday ishlar to'liqsiz - olimlar etarli ma'lumotlarga ega emaslar.
"Va Kolya va Vera bilan, ikkalasi ham muhandis"
Sovet Ittifoqidagi "fiziklar" ko'proq "liriklar" va amaliy mutaxassislarga ega bo'lganlar - nazariy olimlarning ustidadir. Bu 1949 yildan 1979 yilgacha muhandis diplomiga ega bo'lgan universitet bitiruvchilarining jami mahsulotning 22 foizidan 49 foizigacha ortishiga olib keldi. Mamlakatdagi muhandislarning deyarli yarmini tasavvur qila olasizmi? Albatta, ularning aksariyati o'zlarining qayta qurishlarini ishsiz qoldirdilar. Va hamma narsa go'zal va romantik tarzda boshlandi: kosmik yoshining boshlanishi, yulduzlararo parvozlar, tinch atom, tabiatni fath qilish ... Yaxshi yo yomon, lekin ilmiy fantastika - keng ma'noda 60-70-yillarda ijtimoiy tendentsiya edi. Albatta, yoshlar o'zlarini "oldingi chiziqda" ifoda etishni orzu qildilar va, albatta, hamma uchun etarli emas edi.
Jamoat ongida va undan yuqori aniqlikka ega bo'lgan oliy ma'lumotga bo'lgan katta o'zgarish manbalari aniq "turg'un" va perestroika yillarida qidirishga arziydi. Ushbu davr mobaynida sifat miqdori yutuqqa erishdi: universitetni o'qitish darajasi, asrning boshidanoq salohiyatini yo'qotib, sezilarli darajada kamaydi va "shaxsiy ma'lumotlarning diktaturasi" asta-sekin ta'limning qadrsizlanishiga olib keldi. Kelgusida aqlli oilalar o'rganish kerakligiga ishonishgan, ammo ko'pchilik "qobiq" ning bilimga ega bo'lmasligini anglab etishi va, albatta, muvaffaqiyatga erishishiga yordam bermaydi. Bu hali inqilob emas edi - o'zgarishlar sekinlik bilan amalga oshdi, lekin shubhasiz.
"Qaerga bormasin, faqat o'rganmang"
E'tiborli jihati shundaki, "noqulay 90-lar" oliy ma'lumotga qiziqishning misli ko'rilmagan darajada o'sishi bilan ajralib turdi: universitetlar va talabalar soni ikki-uch marta oshdi va o'sishda davom etdi. Ehtimol, oliy ma'lumotli diplom, eng kam ish haqi olish uchun kam imkoniyatga ega bo'lishni va'da qilgan edi. Ha, universitetlarning tijoratlashuvi, imtihon natijalari bilan emas, balki talabalarni qo'shganliklariga olib keldi.
Oliy o'quv yurtlari yana bir muhim ijtimoiy rolni o'ynaydi: yoshlar o'zlarining eng katta faoliyati davrida adolatli ravishda «zo'r berishlari» mumkin, chunki u zo'ravon energiyasini keraksiz jamiyatga yo'naltirmaydi, masalan, ijtimoiy noroziliklarda, bu o'tish davrida katta ehtimollikdir. Albatta, bu har doim ham ishlamaydi, biroq hamma G'arbda bo'lganidadir, chunki talabalar o'zlarining o'qitish vaqtlarini rejalashtira oladilar va shuning uchun ham bepuldirlar. Oltmishinchi yillarda Evropada talabalar g'alayonlari yoshlarning energiya qobiliyatiga ega bo'lganligi haqidagi grafik tasviri. Biroq, Sovet ta'limoti, so'ngra postsovet davridan keyin, har doim shogirdlarni yanada qattiqroq bir joyga surishga va o'z vaqtlarini deyarli chidab bo'lmas yuklar bilan to'ldirishga intildi. Bunday xavfsiz joyda talaba, ayniqsa, fikrlash va mas'uliyat boshqalarga ham xavfsizroqdir.
Universitetlarning "xavfsiz" funktsiyasi biz uchun ham muhim edi, chunki yoshlar uchun o'rganish ancha mashhur bo'lmagan qo'shinni qoldirishni anglatadi va qizlar muvaffaqiyatli tarzda turmush qurishga imkon beradi (bu deyarli barcha filaflar "kelinning fakulteti" deb nomlanadi) va ko'pincha, ta'lim va tugatish. Bir so'z bilan aytganda, oliy ta'limning barcha ikkilamchi funktsiyalari asosiy e'tibor hisobiga to'g'ri keldi. "Qaerga qaerda o'qimaysiz, faqat o'qimasangiz," - bu printsipga juda ko'p abiturientlar keladi.
Bundan tashqari , oliy ta'lim tizimi hamisha bu yoki boshqa mutaxassisliklar uchun umumiy moda bilan cheklanib qolgan: agar Sovet Ittifoqi parchalanishi yuz minglab muhandislarni turmush o'rtog'i qoldirmasdan, yangi mingyillikning boshida advokatlar va jurnalistlar deyarli kerak bo'lmadilar. 21-asrning birinchi o'n yillikning oxiriga kelib biz yana bir muammo - demografik muammoga duch bo'ldik. 90-yillarning birinchi yarmida tug'ilgan bolalar uchun oliy o'quv yurtlariga kirish vaqti keldi, bu "demografik chuqurlik" davri edi. Universitetlardagi joylardan ko'ra, kamroq talabalar bor, ya'ni bizning ta'limimiz nominal jihatdan ommaviydir, lekin bu narsa nekbinlikka ilhomlantirmaydi. Ehtimol, kelajakda talabning pasayishi ta'minotning pasayishiga olib keladi.
Ukrainada III - IV darajali akkreditatsiya bilan 900 dan ortiq o'quv yurtlari mavjud. Bu juda zarur. Agar ushbu tendensiya davom etsa, kelajakda biz oliy ta'limning devalvatsiyasini kutamiz va ish beruvchilar diplomga emas, balki boshqa omillarga ham e'tibor beradi. Va ular har qanday narsa bo'lishi mumkin: jinsi, yoshi, siyosiy yoki jinsiy maqsadlar ... Aslida bu tendentsiya aniq-ravshandir: ko'pchilik ish e'lonlari talabgorlarni diplom emas, balki muttasil vakolatga ega bo'lgan muayyan ta'lim muassasalarining diplomlarini talab qiladi. Boshqa ish beruvchilar, 35 yoshgacha bo'lgan bolalar (garchi keksa kishilar ko'proq ma'lumotga ega bo'lishlari ehtimoldan uzoq) yoki muayyan mintaqaning fuqarolari foydasiga tanlanishadi.
Biz bir-birimiz bilan yuzma-yuz to'qnashdik: diplomning o'zi uchun diplom olishning mutlaqo befoyda. O'rganish uchun hamma narsa emas, balki hamma narsa emas. Va ta'lim boshqacha bo'lishi kerak - yanada moslashuvchan va bugungi kunda emas, balki ertaga ham ehtiyojlariga moslashtirilishi kerak. "Zapendi" dan chiqish kerak. Biz u erda juda uzoq vaqt davomida o'tiribmiz.