Samaradorlikni aniqlash
Shunday qilib, ushbu turdagi ishlarning samaradorligi qanday aniqlanadi? Samaralilik qanday maqsadlarga erishilganligi va natijalar prognoz qilinayotganligi va muayyan davrda qanday amalga oshishi mumkinligi bilan belgilanadi. Tabiiyki, ta'lim ishlarining ta'siri bevosita o'qituvchilar o'quv jarayonida va o'quvchilar bilan muloqotda bo'lishlariga bog'liq. Bunday ishlarni bajarish ustidan nazorat ko'pincha direktorning ta'lim ishlari bo'yicha o'rinbosari tomonidan amalga oshiriladi. U rejalashtirilgan ishlarning bajarilishi va aniq vazifalar bajarilganligini tahlil qiladi va aniqlaydi. Aytgancha, o'quv ishi va uning samaradorligi uchun yagona mezon yo'q. Turli maktablarda turli oilalarning farzandlari, turli sinflar va shunga o'xshash tadqiqotlar. Shu bois, o'qituvchilar o'zlarining maqsadlari va ishlash mezonlarini mustaqil ravishda ishlab chiqishlari kerak, bu o'quvchilarga maksimal darajada ijobiy ta'sir ko'rsatadi. Bolalarga ta'lim berishning turli usullari bir xil maktabning turli sinflarida ham bo'lishi mumkin. Eng muhimi shundaki, maktabda turli yoshdagi bolalar o'zlariga topshirilgan vazifalarni bajarish va talab qilishlari mumkinligini tushunadilar. Bundan tashqari, samaradorlik dinamikasi hech qachon barqaror bo'lmasligini esga olish kerak. Har bir inson, maktab yoshining bolaning fikri va fikrini tez-tez o'zgartiradigan davr ekanligini biladi. Shu sababli, bir vaqtning o'zida muayyan ta'lim ta'sirlari maktab kollejiga ijobiy ta'sir ko'rsatishi mumkin, ikkinchidan, u ham salbiy natija beradi. O'qituvchi tarbiya ishining strategiyasini o'z vaqtida o'zgartirish uchun bolaning jamoasida o'zgarishlarni sezishi va oldindan sezishi mumkin.
Davlat yo'nalishining turlari
Keling, qanday mezonlardan bahslashaylik, ammo siz bolaning tarbiyasini aniqlay olasiz. Ehtimol, bu holatda biz bolalarning qadriyatlari, qarashlari, e'tiqodlari va shaxsiy yo'nalishini bildiramiz. Ulardan yaxshiroq, shuning uchun tarbiyaviy ish samaradorligi ancha yuqori. Bolalarda ishlab chiqilishi kerak bo'lgan ijtimoiy yo'nalishni uchta asosiy turi mavjud. Birinchisi - "o'zini" yo'naltirish. O'quv jarayonining asosiy maqsadi bolalarni quvnoq va quvnoq bo'lishga, quvonchga ega bo'lishga, ularning sog'lig'iga zarar etkazmaslikdir. Ikkinchi tur - "ob'ekt" yo'nalishi. Bu sevimli mashg'ulotlariga, sevimli mashg'ulotlariga ega bo'lishni, sevimli narsalarni qilishni va biror narsaga qiziqish bilan qiziqishni bildiradi. Xo'sh, uchinchi yo'nalish - "boshqalarga e'tibor". Bola o'z do'stlariga samimiy yordam berishni, ularga yordam berishni va qiyin vaziyatlarda yordam berishni xohlaydi. O'qituvchilar tarbiyaviy ishlarda to'g'ri ishtirok etadigan sog'lom jamoada, ularning umumiy soni yuqoridagilarga to'g'ri keladi. Albatta, ayrim shaxslar ta'lim jarayoniga mos kelmasa ham, to'g'ri yo'l bilan, hatto yaxshiroq o'zgarishlar uchun sezilarli o'zgarishlar mavjud bo'lgan holatlar mavjud.
Jamoa bilan o'qituvchi ish usullari
O'qituvchilar jamoasi bilan ishlash uchun shaxsni aniq tarbiyalash yoki axloq tuzatish kabi ko'rinmaydigan usullarni tanlash kerak. Bolalar yaxshi ishlarga undashlari, to'g'ri ishlarni qanday bajarish kerakligini tushuntirishlari kerak, ammo ayni paytda o'quv jarayoni organik tarzda o'quv jarayoniga va o'quvchilarning ijtimoiylashuviga mos bo'lishi kerak. Misol uchun, o'qituvchilarga bolalarni boshqalarga yordam berish va ijtimoiy hayotda ishtirok etishga o'rgatish uchun ko'ngillilar harakatlarini o'tkazish tavsiya etiladi. Hech qanday holatda bunday motivatsion faoliyatni majburiy bo'lganlarga aylantira olmaysiz. Shunday qilib, majburlash o'rniga, siz taklif qilishingiz kerak. Misol uchun, maktabda o'yin-kulgiga qaratilgan muayyan tadbirlarda ishtirok etishga taklif qilingan va maktabni takomillashtirishga mo'ljallangan reklamalarni joylashtiring. Bundan tashqari, insonning ta'limoti, u qandaydir ishda qatnashishni xohlamagan darajada ta'sir ko'rsatadi. Har bir maktab o'qituvchisi vaqti-vaqti bilan kasal bo'lib, ba'zi talabalar qiyin hayotga ega. O'qituvchining vazifasi bolalarga boshqalarga oddiy yordam berish kerakligini tushuntirishdir. Bunday tadbirlarga qanchalik ko'p bolalar rozi bo'lsa, maktabdagi ta'lim ishlarining samaradorligi qanchalik baland.
Zamonaviy bolalarning har bir avlodi oldingi holatdan farq qilganini hech qachon unutmang. Shuning uchun o'qituvchilar doimiy ravishda ta'lim ishlariga taalluqli bilimlar bazasini oshirishlari kerak. Ikki yil ilgari zamonaviy yoshlar uchun ishlatilgan ko'pgina usullar mutlaqo yaroqsiz. Bolalar va o'smirlar butunlay boshqa dunyoda yashaydilar, bundan kattaroq avlod pedagoglari o'sib-ulg'aygan. Shuning uchun bu haqda hech qachon esdan chiqarmaslik kerak, shuningdek tajriba va turli xil innovatsion texnologiyalarni o'rganishni o'rganish kerak.
O'qituvchilar bolalarni tarbiyalashga sezilarli ta'sir ko'rsatishi mumkin. Biroq, shunga qaramay, biz maktabda bola vaqtning faqat bir qismini sarf qiladigan haqiqatni yodda tutishimiz kerak. Ko'p jihatdan u jamiyatga ta'sir qiladi, u erda u sinfdan keyin murojaat qiladi. Shuning uchun hech qachon bolalarni tarbiyalashda o'qituvchilarni javobgarlikka tortmaslik kerak. O'qituvchi faqat to'g'ridan-to'g'ri, yordam, gapirishga va ishonch hosil qilishga intiladi. Ammo agar bola oilada va maktab tashqarisida to'g'ri ta'sir ko'rsatmasa, o'qituvchi tarbiya jarayonini sezilarli darajada yaxshilashi mumkin emas.