Eng mustaqil fikr doimo bizning kontseptsiyamiz bilan, ma'lum bir tajribani o'z ichiga olgan so'z bilan bog'liq. Kontseptsiyani shakllantirish jarayoni maktabgacha yoshdan boshlanadi va buning uchun erta bolalikdan tayyorlanadi. Tajribaning umumlashtirilishi va uning ifodasi so'zda bolada bosqichma-bosqich ro'y beradi.
Zamonaviy mutaxassislarga ko'ra, bolaning erta va maktabgacha yoshdagi rivojlanishining rivojlanishi uch bosqichdan iborat: hayotning birinchi, ikkinchi va uchinchi yillari bolalari uchun vizual-samarali, o'ziga xosdir; ingl.-majoziy fikrlash, keyinchalik kontseptual fikrlash.
Vizual shaklli fikrlash - bolaning harakatdagi har bir fikrini ko'rganda. Misol uchun, ikki yoshli bolakay o'yinchoqni ko'radi, masalan, raf ustida tik turib. O'yinchoqni olib tashlash uchun bolani stul oladi va uni olib tashlaydi. Vizual samarali fikrlash amaliy muammolarni hal qilishni o'z ichiga oladi. Bu bolaning bevosita faoliyati. Yuqoridagi misolda katta yoshli bola xuddi shu narsani qilsa ham, ko'proq aqlli bo'ladi. Bu shuni ko'rsatadiki, ingl. Effektiv qaror yoshga qarab boshqa shakllarni oladi, lekin umuman yo'qolmaydi. Maktabgacha yoshdagi bola o'z bilimiga asoslangan hayotiy muammolarni hal qiladi va uning harakatlarining oqibatlarini tushunib oladi. Shunday qilib, bola rivojlanishda davom etmoqda.
Bolaning fikrlash taraqqiyotidagi ayrim bosqichlarni aniqlashga qaramasdan, u hali ham davom etadigan bir jarayondir. Bolaning vizual jihatdan samarali fikrlash tarzini shakllantirish orqali nutq va kontseptual fikrlashning rivojlanishiga hissa qo'shamiz.
Vizual samarali tafakkurni rivojlantirish sharti u atrofidagi kattalar bilan hissiy aloqa.
Bolaning yoshligidagi fikrlash tarzi o'yinlarda, muloqotda va didaktik faoliyatda sodir bo'ladi. Kichik bolani o'ylash doimo maqsadga erishish imkoniyatini topish bilan bog'liq. Misol uchun, 5-6 oylik bola bola o'yinchoq asta-sekin chaqaloqning yonida bo'lmaguncha, bezi bezi bepusht bo'lib chiqaradi. Bir necha oydan keyin bola istaganini olish uchun qasddan peshayvonni tortib oladi.
Bolani 6-7 oylik chaqaloqqa chaqirganingizda, u bolaga yeta olmaydigan, siz kasetni bog'lashingiz mumkin. Bolaning o'zi bir necha marta urinishdan keyin o'yinchini tarmoqli orqasida tortib olishni boshlaydi. Ushbu mashqni bir necha marta takrorlang, o'yinchoqni o'zgartirib, bolani qiziqtirsin. Bolaloq ko'tarilgan va yurgan paytlarda boshqa o'yin qiziqarli bo'ladi. Odatda bu yoshdagi bolalar o'yinchoqlarni erga tashlab, ularni kuzata boshlashadi va ular bilan nima yuz beradi. Siz o'yinchoqni lentaning bir uchiga bog'lashingiz mumkin, u bolalar sevadi va boshqa uchini maydonchaning orqa xonasiga joylashtirishi mumkin. Shunday qilib, bola tashlangan o'yinchoqni yostiqqa qaytarib olish va harakatni takrorlash bilan takrorlanadi. Bu holda lenta bolaga maqsadga erishish vositasidir.
10 oydan boshlab bolada maxsus darslar o'tkazilishi mumkin. Bolani bolalar koltuğuna joylashtiring va o'yinchoqni oldiga qo'yib qo'ymasin. Ehtimol, bola unga erishadi, sizni izlay olmaydi va sizni qiziqtirmaydi. So'ng o'yinchiga rangli lentni bog'lab, bolani oldiga qo'yib qo'ying. O'g'il bola darhol lentani tortib olib, uni o'yinchoqqa tortadi. Ushbu mashqlarni bir necha marta takrorlang, o'yinchoqlar va tasma ranglarini o'zgartiring. Agar bola bunday muammolarni echsa, o'yinni murakkablashtirishi mumkin. O'yinchoq kubokga qo'ying va kupaning ohangiga rangli lent qo'ying va chiziqning ikkala chizig'ini chaqaloq oldiga qo'ying. O'yinchoq bilan chashka olish uchun, bola toymasin tasmaning har ikki tomoniga ham tortilishi kerak. 11-12 oylik bolani bu muammoni osongina echishadi. Biroq, chaqaloq qiyin bo'ladigan bo'lsa, unda nima qilish kerakligini o'zingiz ko'rsating va bola siz uchun baxtli qilib takrorlashini bildiradi.
Bu vazifalarning eng asosiysi, bola o'z maqsadlariga erishish vositasi sifatida lentani (bola bezi, arqon, elastik) ishlatadi. Bola uchun bu asosiy fikrlash madaniyati. Bolaning hayotning birinchi yillaridan yig'ilgan tajribasi, oddiy vazifalarni hal qilish uning aqliy rivojlanishiga yordam beradi.
Yura oladigan bola doimo amaliy muammolarni hal qilishlari kerak. Shu bilan birga, ayrim ob'ektlar (lentalar, pichoqlar va boshqalar) yordamida shu kabi muammolarni hal qilish har doim ham mumkin emas. O'yinchoq stolning boshqa uchida yotganda, bola oddiygina o'yinchoqni aylanib o'tishi mumkin. Bu murakkab vaziyatda unga murakkab vazifalar topshirilsin - stullarni labirinti qurib, xohlagan narsaga yo'l toping.
Bola va kattalar o'rtasidagi muloqot jarayonida maxsus harakatlar rivojlanadi. Masalan, bola xohlagan ob'ekt yotadigan joyni ko'radi, ammo buning sababini bilmaydi. Bunday holatda, ko'pincha, bola kattalarga qaraydi, kerakli narsaga etib boradi va ovozli iboralar bilan ovoz chiqaradi. Keksa bolalar "ber" deyishadi.
Ota-onalar bilan kam munosabatda bo'lgan bola kattalarga murojaat qilib, xatti-harakatini tartibga sola olmaydi. Bolalarning muammolarini hal qilish qobiliyati nafaqat tadbirlarda, balki muloqotda ham shakllanadi. Agar mavzu mazmuni bilan bog'liq muammolarni hal qilish uchun ob'ektni o'z maqsadlariga erishish sifatida ishlatish zarur bo'lsa, maqsadga erishish uchun muayyan xatti-harakatlar qo'llaniladi.
Faqat kattalar bilan muntazam muloqot sharoitida bola ob'ektlar va xatti-harakatlar me'yorlari bilan ishlash usullarini o'rganadi. Ota-onalar bolaga ob'ektlar bilan aloqa qilish usullarini beradi, bolaning tajribasini o'rganish uchun sharoit yaratadi, uning fikrlash tarzini rivojlantiradi. Bolaning fikrlash tarbiyasida muhim rol o'ynaydi, uning faoliyatining bilimga yo'naltirilganligi, o'yin-kulgilar va o'yinchoqlar bilan o'ynashda amaliy bilimlarni to'plash. Tajribalarni to'plash va ob'ektlar bilan turli harakatlarda umumlashtirish, odamlar bilan muloqot qilish usullari va bolalarni erta yoshda vizual-samarali, fikrlash-fikrlash tarzidan ingl. -figurativ va kontseptual tarzda - fikrlash tarzini o'zgartirishga yordam beradi - maktabgacha tarbiya va maktab yoshi.