Bolaning hayotining ettinchi yili - besh yildan etti yilgacha bo'lgan bolalarni rivojlantirishning juda muhim davrining davomi. O'tgan yil besh yil ichida bolada paydo bo'lgan ruhiy shaxslarning shakllanishining davomi bilan ajralib turadi. Shu bilan birga, ushbu yangi shakllanishlar keyingi joylashuvi yangi yo'nalishlar va rivojlanish yo'nalishlariga xizmat qiladigan psixologik shart-sharoitlarni yaratish uchun asos bo'lib xizmat qiladi.
Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun (6-7 yosh) bolalarning tanasida sezilarli o'zgarishlar yuz beradi. Bu kamolotning muayyan bosqichidir. Ushbu davrda organizmning kardiovaskulyar va qo'llab-quvvatlovchi vosita tizimlari jadal rivojlanib, mustahkamlanib boradi, kichik mushaklar rivojlanadi, markaziy asab tizimining turli qismlari rivojlanadi va farqlanadi.
Shuningdek, ushbu yoshdagi bolalar uchun rivojlanishning aniq psixologik xususiyatlari xarakterli. Xayolot, e'tibor, nutq, fikrlash, xotirjamlik kabi turli aqliy va aqliy ruhiy jarayonlarning rivojlanishiga xos.
E'tibor bering. Maktabgacha yoshdagi bolaga majburiy e'tibor qaratilgan. Va bu davr oxirida, bola ongli ravishda yo'naltirishni va muayyan narsalarga va narsalarga vaqt ajratishga o'rganganida ixtiyoriy e'tiborni rivojlantirish davri bor.
Xotira. Maktabgacha tarbiya davrining oxiriga kelib, bola o'zboshimchalik bilan tinglash va ingl. Xotirani rivojlantiradi. Turli xil aqliy jarayonlarni tashkil etishdagi asosiy rollardan biri uning xotirasini boshlaydi.
Fikrlashni rivojlantirish. Maktabgacha tarbiya bosqichi oxirida ingl.-Vizual tafakkurning o'sishi tezlashadi va mantiqiy fikrlash rivojlanish jarayoni boshlanadi. Bu esa bolada umumlashtirish, taqqoslash va tasniflash qobiliyatining shakllanishiga, shuningdek atrofdagi narsalarning asosiy xususiyatlarini va xususiyatlarini aniqlash qobiliyatiga olib keladi.
Tasavvurni rivojlantirish. Ijodiy tasavvurlar turli o'yinlar, taqdimotlarning aniqligi va yorqinligi, kutilmagan assotsiatsiyalar tufayli maktabgacha davr oxiriga to'g'ri keladi.
Nutq. Maktabgacha tarbiya davri oxirida bolaning so'z boyligi sezilarli darajada ko'paydi va faol nutqda har xil murakkab grammatik qobiliyatlarni ishlatish qobiliyati mavjud.
Bola faoliyatining olti yoki etti yoshida emotsionallik mavjud va hissiy reaktsiyalarning ahamiyati ortadi.
Maktabgacha tarbiya davrining oxiriga kelib, bolaning ruhiy holati kabi shaxsiyatning shakllanishi o'z-o'zini anglashning rivojlanishi bilan bog'liq. 6-7 yoshdagi bolalar asta-sekin o'z faoliyatini baholashni shakllantirmoqdalar, bu uning faoliyati qanchalik muvaffaqiyatli ekanini, o'qituvchilar va atrofdagilarning nuqtai nazarini baholashda tengdoshlari qanchalik muvaffaqiyatli ekanini tushunishga bog'liq. Bolada allaqachon o'zidan xabardor bo'lishi mumkin, shuningdek u turli jamoalarda - oila, tengdoshlar orasida va hokazo.
Bu yoshdan katta bo'lgan bolalar o'z-o'zidan aks etishi mumkin, ya'ni ijtimoiy "Men" ni tan olishi va shu asosda ichki pozitsiyalarni yaratishi mumkin.
6-7 yoshdagi bolaning shaxsiy va aqliy tarbiya tizimini rivojlantirish jarayonidagi eng muhim yangi tuzilmalaridan biri sabablarni bo'ysundirishdir, keyin "men kerak", "men kerak" kabi motivlar tobora ko'proq "men istayman" ustidan ustunlik qiladi.
Bundan tashqari, ushbu davrda, jamoatchilikni baholash bilan bog'liq bo'lgan faoliyat sohalarida o'zini o'zi himoya qilish istagi ortadi.
Asta-sekin, bolaning "men" ni anglashi va bu asosda maktab mavsumi boshlanishida ichki mavqega ega bo'lishi yangi istak va ehtiyojlarning paydo bo'lishiga olib keladi. Buning sababi shundaki, bolaning maktabgacha tarbiya vaqtida asosiy faoliyati bo'lgan o'yin, bu o'rinda asta-sekin o'z pozitsiyasini taslim qiladi, endi uni to'liq qondira olmaydi. Odatdagidek hayot tarzidan tashqariga chiqishga va ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan faoliyatda ishtirok etishga ehtiyoj bor, ya'ni, odatda maktab o'quvchilarining aqliy va shaxsiy rivojlanishining eng muhim natijalari va xususiyatlaridan biri bo'lgan "maktab o'quvchining pozitsiyasi" deb ataladigan boshqa ijtimoiy holat qabul qilinadi.